[사회과학] 교육평가의 槪念과 교육평가의 발달과정
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작성일 23-01-22 13:19
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교육현장에서는 오래전부터 다양한 형태의 평가활동이 이루어져 왔다.
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평가에 대한 관심이 그 어느 때보다 높아지면서 거의 모든 분야에서 평가를 다양하게 활용하고 있다아 평가는 인간의 삶 속에서 겪게 되는 보편적인 행동양식 가운데 하나임에 틀림없다. 삶과 더불어 존재하는 모든 대상의 가치나 질을 계속 판단해야 하므로 평가는 인간의 삶과 더불어 논의되고 탐구되어야 할 중요한 처리해야할문제이다. 학생들은 평가에 대비하여 실로 엄청난 시간을 투자하고 있으며, 평가결과는 학생 개개인의 삶에 결정적인 influence(영향)을 미치고 있다아
교육평가에 대한 관념은 학자들에 따라 다양하게 定義(정의)되어 왔다. 하지만 目標(목표)달성중심의 定義(정의)는 교육目標(목표) 하나만을 강조하여 目標(목표)로 설정되지 않은 부분에 대한 평가행위를 간과할 수 있으며, 目標(목표) 자체가 타당하게 설정되었는지를 평가하는 부분을 내포하지 못하는 한계가 있다아 의사결정중심 정…(省略)
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다. 교사들은 전체 업무시간의 상당 부분을 평가에 관련된 활동에 사용하고 있다아 학생들의 입장도 다르지 않다. 目標(목표)달성중심 定義(정의)는 교육평가를 교육과정과 수업활동을 통해 교육目標(목표)가 실제로 도달된 정도를 결정하는 과정으로 定義(정의)한다.
