[교육지도] 사고력 신장을 위한 말하기 지도
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작성일 22-12-01 11:10본문
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그리고 들은 내용의 삼분의 일을 8시간 이내에 잊어 버린다. 마치면서 좀 다른 각도에서 말하기를 통한 사고력 신장 지도의 피료썽을 이야기하고자 한다. 매 시간마다 조금씩 반복함으로써 학생들이 보다 적극적이고 체계적으로 사고하도록 자극해야 한다. 능률적인 수업을 하기 위해서는 학생들의 관심을 끌어 모으는 …(skip)
순서
다.
[교육지도] 사고력 신장을 위한 말하기 지도
1. 교육 현실과 사고력, , 2. 사고력, , 3. 말하기를 통한 사고력 신장 지도, 3.1. 무엇을: 본질의 통합과 적용, 3.1.1. 대상의 파악, 3.1.2. 재구조화, 3.1.3. 문제의 해결, 3.2. 어떻게: 개방성, 자발성, 전체성, 3.2.1. 개방성, 3.2.2. 자발성, 3.2.3. 전체성, 3.3. 적용: ‘소나기’의 경우, , 4. 맺음말, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 크기 : 135K
레포트/사범교육
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설명
1. 교육 현실과 사고력, , 2. 사고력, , 3. 말하기를 통한 사고력 신장 지도, 3.1. 무엇을: 본질의 통합과 적용, 3.1.1. 대상의 파악, 3.1.2. 재구조화, 3.1.3. 문제의 해결, 3.2. 어떻게: 개방성, 자발성, 전체성, 3.2.1. 개방성, 3.2.2. 자발성, 3.2.3. 전체성, 3.3. 적용: ‘소나기’의 경우, , 4. 맺음말, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , FileSize : 135K , [교육지도] 사고력 신장을 위한 말하기 지도 사범교육레포트 , 사고력신장 말하기지도 교육지도 사고력
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1. 교육 현실과 사고력
2. 사고력
3. 말하기를 통한 사고력 신장 지도
3.1. 무엇을: 본질의 통합과 적용
3.1.1. 대상의 파악
3.1.2. 재구조화
3.1.3. 문제의 해결
3.2. 어떻게: 개방성, 자발성, 전체성
3.2.1. 개방성
3.2.2. 자발성
3.2.3. 전체성
3.3. 적용: ‘소나기’의 경우
4. 맺음말
4. 맺음말 ‘소나기’나 ‘진달래꽃’ 한 단원을 배우면서 모든 사고력 신장을 도모할 수는 없다. 시험에 나오는 중요한 것이라고 힘주어 강조하는데도 불구하고 시험에서 틀리는 학생이 상당수에 이르는 것은 이 때문이다 수업은 재미있어야 한다. 미네소타 대학의 實驗(실험)에 따르면 사람들은 상대의 이야기 가운데 平均(평균) 절반의 내용만 알아차린다. 그래서 모든 존재하는 사태에 자신의 의미를 부여하는 훈련을 하도록 해야 한다. 학교의 교과 교육은 순환적 위계를 가진 반복적인 활동이다.