한국에서 학교평가의 비판적 검토
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작성일 22-12-05 21:16
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한국에서 학교평가의 비판적 검토
다. 이러한 모든 다양한 경우에서 학교평가의 모습을 발견할 수 있다고 보면, 한국에서의 학교평가를 전반적으로 훑어보기 위해서는 특정한 의미로 규정되어 있는 학교평가 활동에 국한시켜 example(사례) 를 살펴볼 이유가 없다.
학교평가라는 말의 의미를 분명하게 구획하지 않은 채 한국에서 학교평가가 어떤 모습을 띠어 왔는지 요점하고 논의한다는 것이 얼른 이해되기 어려운 일일지 모른다.
순서
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 잠재적으로 이루어진 학교평가
Ⅲ. 명시적인 정책으로서의 학교평가
Ⅳ. 논의와 conclusion
참 고 문 헌
‘학교평가’라는 말이 그 자체로는 명료한 의미 경계를 보여주지 못한다. 반면, 학교 단위의 책임을 물어야 할 필요가 있다고 여겼던 맥락에서는 개별 학교의 책임 이행 여부를 확인하고 추궁하기 위한 활동들을 엄격하게 추진하는 모습을 보였다. up한국에서학교평가의비판적검토 , 한국에서 학교평가의 비판적 검토인문사회레포트 ,
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한국에서 학교평가의 비판적 검토에 대한 자료입니다. 이렇게 보면, 학교평가는 학교교육의 전 역싸를 통하여 어떤 형태로든 사실(史實)로 확인할 수 있어야 하는 현상이…(skip)
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레포트/인문사회
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한국에서 학교평가의 비판적 검토에 대한 자료입니다. 그러나 한국에서의 학교평가는 그 말의 의미를 사회적 형편이나 교육적 형편에 따라 그때그때 나름대로 규정하는 양상으로 이루어졌다고 볼 수 있는 면이 있다 이를테면, 학교의 잘잘못이 학교 안을 들여다보지 않더라도 자연스럽게 드러난다고 여겨지던 맥락에서는 굳이 학교평가의 기치를 내건 활동들을 별도로 벌이는 일이 없었다. 한국의 교육 흐름 전반에서 학교평가의 의미가 어떻게 실현되어 왔는지 살피는 편이 나을 것이다. 축어적으로 받아들인다면, ‘개별 학교를 단위로 하는 평가’를 줄인 말 정도로 이해할 수 있을 것이다. 이 글에서는 이 모호함을 우선 그대로 둔 채 한국에서의 학교평가를 개관하고자 한다.
사실 학교평가는 한 사회 또는 국가 단위에서 교육 발전을 도모할 때 빼 놓을 수 없는 작업일 것이다. 그러나 학교를 단위로 하는 평가가 그 취지나 방식, 범위 등에서 다양하게 이루어질 수 있는 만큼 그 의미는 여전히 모호한 것이다. 교육의 the gist적인 장(場)으로서 학교가 교육 발전을 위한 논의 대상에서 빠질 수 없을 것이고, 교육 발전을 염두에 두고 이루어지는 학교 교육 논의는 자연스럽게 학교 현실에 대한 이해(즉, 학교평가)를 바탕으로 이루어질 수밖에 없을 것이다.
